LECTURA: UNA INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA EN EL AULA

El texto trata sobre el análisis de los supuestos de la informática en la educación y relata su reciente historia de éxitos y fracasos. Si bien indaga los modos de incorporación de la informática en las escuelas argentinas, la experiencia es aplicable a otros países con mayores o menores recursos tecnológicos.

Tecnología altamente modificable, en los últimos veinte años ha cambiado varias veces su paradigma social. ¿Cuál era la visión inicial que la sociedad tuvo de la computación? ¿Cuál es la actual, en esta era de la conectividad?

La autora, Susana Muraro, especifica la estructura de las computadoras, las técnicas y las herramientas -los tres pilares de la informática- y su incidencia didáctica en los diferentes niveles educativos. ¿Qué lugar le corresponde a la escuela en la alfabetización informática? ¿Hay que enseñar las técnicas informáticas de manera independiente o solidaria con los problemas disciplinares? ¿Es posible emplear las técnicas y herramientas sin enseñarlas? ¿Cómo se evalúan los aprendizajes en este campo?

El texto permite al lector tomar conciencia de que la computadora en el aula no ha sido siempre lo que es hoy. Inicialmente la informática se limitó a ser un recurso educativo que el docente podía tener para la impartición de sus contenidos; pero con el paso del tiempo fue constituyéndose en un contenido en sí mismo. Es decir, mientras que en un inicio la informática apoyaba la adquisición de los diversos objetos de estudio y de conocimiento contenidos en las materias escolares, al paso del tiempo se transformó necesariamente en un objeto de conocimiento. El trabajo de Muraro se centra en el proceso de incorporación de la informática en Argentina, su país de residencia, pero considera que las condiciones que señala podrían ser similares a las vividas en el resto de América Latina. Es necesario especificar que su apreciación puede haber sido adecuada en lo relacionado con la historia de hace más de 25 años, pero habría que considerar las sentidas diferencias que en muchos países se registran hoy, tanto en aspectos de vanguardia que los colocan en la punta del desarrollo, como en graves rezagos tecnológicos. La revisión de un documento histórico que describe brevemente las experiencias vinculadas con el uso de la programación Basic y Logos, pueden resultar lejanas para quienes hoy tienen acceso al mundo a través del teclado y una conexión a Internet en el ámbito escolar, pero que resulta conveniente revisar de manera crítica para considerar lo vertiginoso de este avance, que por una parte plantea el acceso de las grandes mayorías, aunque incluso en aquellos momentos ya se visualizaba que el recurso no era gratuito y por ello se reducían las posibilidades de acceder a él a unos cuantos y por otro excluía a las grandes poblaciones que parecían justificar la incorporación de este poderoso recurso. El carácter eminentemente histórico del texto justifica en gran medida la brevedad con que son abordados tópicos tan importantes como el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje cooperativo, el uso de Internet en el aula y los diversos productos informáticos, ya que cada uno en sí mismo constituiría la necesidad de un texto propio para su revisión, análisis, descripción y la explicación de todas sus posibilidades educacionales en todos los niveles educativos, lo cual sucede generalmente cuando se plantean metas tan ambiciosas como la que Muraro se ha impuesto en su texto. Lo destacable de su empresa es haber compilado una serie de puntos cruciales para la comprensión del desarrollo de la informática en Argentina.

La incorporación de la tecnología en el aula hace tomar conciencia de muchas necesidades. No sólo de la gran demanda de recursos económicos que implica la dotación de equipos para todas las escuelas del país, sino de la importancia de contar con profesores preparados que sepan sacar partido del recurso tecnológico. Un profesor que reconozca la consideración de la motivación en el aprendizaje de los alumnos, la exploración de nuevas propuestas didácticas, la promoción de una enseñanza personalizada y la democratización y el acceso al conocimiento y a la información.

Desafortunadamente, el pensamiento pragmático de los administradores y tomadores de decisiones se orienta hacia la inversión acentuada en equipos de computación e informáticos más que en la inversión del recurso humano y calificado que pueda mejorar el servicio educacional. Es que resulta más sencillo y barato dotar de equipos a las escuelas, antes que mejorar las condiciones del personal y poder capacitar, actualizar y retener al mejor personal docente posible.

Este análisis nos remite a la eterna discusión de los fines y los medios en la educación, en donde la tecnología y todo lo concerniente a lo informático se centra en el ámbito de los medios a pesar de que curricularmente haya permeado las diferentes intencionalidades educativas, sobre todo en el nivel educativo básico. Conviene no olvidar que la tecnología y todos sus componentes son derivados de la ciencia y ésta no tiene un juicio moral sobre sí misma. Es por ello que puede ser de un gran beneficio a las generaciones actuales y venideras, pero también un grave riesgo de influencia educacional negativa.

La definición es sumamente amplia y por ello se

Finalmente, el volumen se cierra con el recuento y el examen de los aportes de la informática a los materiales educativos, desde los libros electrónicos y los editores de textos e imágenes hasta los juegos de ingenio e Internet.